El presente artículo relata la propuesta y (mi) experiencia, como parte del equipo docente, del recorrido de la asignatura Problemática Educativa de la Licenciatura en Ciencias de la Educación (UNMdP) durante el primer cuatrimestre de 2020, en el marco de la emergencia sanitaria provocada por la pandemia del COVID-19. En el contexto de la no presencialidad, la materia se (re)organizó en torno a cinco motivaciones: hacer lazo; compartir la carga, hibridar; hacer de la crisis oportunidad; hospedar. Estas coordenadas se fijaron en torno a la perspectiva ética, política, metodológica, estética y ontológica que asume el equipo docente, que hilvana el enfoque biográfico-narrativo, crítico, descolonial y queer. Desde allí habitamos la asignatura y el campo educativo en su conjunto. Frente a la adversidad impuesta por la pandemia y la consecuente adaptación a la educación remota, nuestras intenciones fueron construir un espacio-tiempo común, para dar lugar a la enseñanza y al aprendizaje en el único territorio posible, el del afecto. Se trató, en fin, de hacer presencia por otros medios para esperar, juntos/as, el reencuentro.