Vol. 1 Núm. 2 (2020). Revista Márgenes. @margenes_rev
Author: Juan José Calderón Amador
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ENFOQUE Y ALCANCE
Si bien son muchas las revistas que podemos encontrar en nuestras áreas de conocimiento, creemos que en muchas de ellas se han venido instrumentalizando las prácticas y el análisis al servicio de la difusión de resultados de investigaciones, en muchos casos desconectadas de los intereses de la comunidad educativa. Frente a esto, nuestra propuesta va encaminada a recuperar la reflexión pedagógica y didáctica como elemento central del discurso educativo, subordinando la importancia de las herramientas al planteamiento epistemológico, metodológico y axiológico, es decir, centrando la mirada en el cómo y, sobre todo, en el por qué y el para qué. Nos interesa, por tanto, rescatar y volver a dar protagonismo a la teorización didáctica, a la reflexión pedagógica y a la praxis innovadora como pilares fundamentales de la educación, con objeto de favorecer el pensamiento crítico en el marco de análisis, estudios e investigaciones democráticas y participativas. Y todo ello ofreciendo un espacio de expresión tanto a maestras y maestros como a estudiantes de las facultades de Educación.
Desde la revista Márgenes estamos convencidos de que la actual política editorial, basada en los índices de impacto, tiene muchas críticas y difícilmente ayuda a la difusión democrática del conocimiento [Declaración de San Francisco de Evaluación de la Investigación: español | inglés] [enlace 1; enlace 2; enlace 3; enlace 4; enlace 5]; situación que ha puesto de manifiesto una reciente sentencia del tribunal supremo [enlace]. Aun así, somos conscientes de la incidencia, sobre todo en los jóvenes docentes e investigadores, que estos criterios de calidad tienen en sus carreras académicas. Es por ello, que vamos a trabajar para mejorar el impacto de la revista, sin sacrificar por el camino nuestra preocupación por unos contenidos de calidad que se vertebren desde una perspectiva concreta y coherente de la educación. Con este propósito, confiamos en el trabajo y los criterios de un consejo científico comprometido y de reconocido prestigio, y con un equipo de revisoras y revisores igualmente competente y comprometido con la política de la revista.
La citada política editorial hegemónica está contribuyendo, además, al auge de una visión de la educación amparada en la evaluación externa y alojada en enfoques cuantitativos y experimentalistas que, consecuentemente, hipotecan aproximaciones a los procesos y contextos educativos desde la comprensión y la interpretación de significados y sentidos.
La revista Márgenes surge como alternativa para dar visibilidad a esas otras aproximaciones a la educación, desde enfoques metodológicos cualitativos que actualmente encuentran pocos espacios para su publicación, difusión y discusión. En este punto, deseamos dejar claro que la cuestión no es meramente instrumental ni se resuelve por la vía intermedia de los métodos mixtos. Estamos convencidos de que, frente a la búsqueda de la objetividad que se promulga desde el paradigma positivista, la ideología es una parte inherente a la educación y como tal, es imposible separar las publicaciones de la forma en la que nos acercamos a conocer la realidad. Una discusión científica que en ningún caso es nueva (Denzin, 1978; Stake, 1975; Eisner, 1979; Guba, 1978, 1979, 1985; Guba y Lincoln, 1985; Paredes, 2009; Bassols, 1982; Pérez, 2011), pero que sin embargo nos interesa reconsiderar en esta revista. A nuestro modo de ver, la educación como ciencia social, epistemológicamente, demanda unos métodos propios que se alejan de los experimentales. Es por ello que nos parece importante hacer explícita la visión de la educación que tenemos en nuestra revista:
- Nuestra perspectiva de investigación se centra en el paradigma cualitativo, mostrando interés en publicar investigaciones, estudios y experiencias fenomenológicos, etnográficos, naturalísticos, evaluativos, biográfico-narrativos, investigación – acción, entre otros.
- Creemos que el conocimiento debe ser una herramienta para resolver problemas de la práctica y, por lo tanto, no nos interesan aquellas experiencias o estudios que vean el conocimiento como una cuestión instrumental.
- Creemos en una escuela pública e inclusiva y nos identificamos con una visión del aprendizaje socioconstructivista: entendemos que este es un proceso único y personal, diferente para cada persona y que no se puede medir.
- Nos preocupa la metodología didáctica y el papel de los profesionales de la educación: creemos que mejorar la educación pasa, ineludiblemente, por mejorar las actividades que diseñamos.
Vol. 1 Núm. 2 (2020)
Editorial de presentación del Volumen 1 número 2 de Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga. Tercer número de la revista, compuesto por un total de 20 trabajos, distribuidos en las diferentes secciones. Se trata de un número de carácter ecléctico en el que continuamos ofreciendo contenidos fieles a las premisas y los pilares educativos con los que partíamos.
Publicado: 2020-07-27
